社會認知理論 Social Cognitive Theory
這個理論是由班度拉(Bandura)所提出的──
Bandura一般還是被視為行為主義者，不過他提出的東西已經有一些認知學派的東西了。
在說明這個理論前，一樣也是要講一下，許多理論的發展，都多少反映出當年社會氛圍。
19世紀末，心理學開始走科學取向，也就有許多科學家開始試著用實驗的方式來研究──
最知名的其中一人就是俄國的巴夫洛夫(Pavlov)的狗狗實驗：
「狗狗會因為與食物無關的中性刺激，如狗盆、主人腳步聲，而流口水。」
這也就是所謂的古典制約(也有人翻經典條件作用；制約=conditioning)理論的開始。
這就是行為主義學派所倡導的：
S(Stimulus) ---> R(Reaction)
(刺激→反應)
而現代教育心理學之父──桑代克(Thorndike)更提出了連結論(Connectivism)：
‧S-R會因為練習而加強。 (練習律)
‧當S發生，個體預備要有什麼反應時，則這個S引起的反應會讓他滿足；
反之若不預備好要有反應，但卻強迫反應則會反感。
(簡單說就是我心裡在乎時給我個回應我就爽了，否則我不爽的時候你逼我反應我就更不爽)
(這強調學習動機的重要──學習時的反應最好在個體準備好的情形下給予為佳)
‧如果R完得到滿足，S-R就會增強。(效果律)
(這就是獎懲的重要)
而這樣的理論就影響到後來的斯金納(Skinner)。
Skinner是極端行為主義的代表。
他認為：「行為的後果，會決定以後的行為。」
比方因為努力而成功，就會繼續努力；
因為逃避而受罰，則會繼續逃避。
而一切學習(他把學習定義為外顯行為的改變)，是決定於對環境適應的結果。
這就是「環境決定論」(Environment Determinism)。
人在環境中的反應R，本來是隨機反應出來的，經過選擇較佳的反應，而適應於環境。
這種有選擇權、主動選擇反應的，就是條件制約(operant conditioning)。
例：像喜歡吃拉麵，發現某間拉麵超好吃，他就會更常去這間店吃拉麵。
學習者喜歡把東西寫到網誌，發現可以幫助別人又可以幫自己記憶，就會更常整理。
執政者發現多做多錯不做不錯，就更龜縮、更只會喊口號而不提出實際作法。
跟古典制約比起來，古典制約就是被動的、沒辦法去選擇的，像狗狗聽到鈴聲就流口水。
但是這個理論當然也漸漸受質疑囉！
因為人畢竟不一定需要親身體驗、增強S-R連結，才能造成學習──
我們光看圖就知道AIDS很恐怖，不用自己得病；
看到飆仔、酒駕撞個骨折頭破也學習到不要騎快、酒駕。
我們可以透過觀察別人來學習──
這也就是Bandura修正Skinner極端行為主義所提出的。
他不同意Skinner的環境決定論，而把焦點又再拉回一些在人身上，也就是人的認識跟看法的重要性。
在過去的S-R中間，應該還會經過一段內外在生心理歷程的中介作用：
S(Stimulus) ---> O ---> R(Reaction)
(刺激→中介→反應)
基於這樣的看法，Bandura提出了社會學習論(Social Learning Theory)。
社會學習論首先思考了人的觀察學習(observational learning)，觀察他人行為與後果來間接學習。
正所謂「見賢思齊」，被觀察與模仿的就是楷模(model)，模仿他而學就是modeling。
另外，改進環境決定論把人行為單純由環境造成，改進為交互決定論(reciprocal determinism)。
強調了：
‧環境
‧人對環境的認知
‧個人行為
三元的交互作用。(下圖)
這三者是動態改變的，牽一角動整個三角形。
行為不是單純人為了適應環境而產生的，環境也不是單純人和行為作用而直接影響的。
人與環境的互動，包括跟其他人相處及互動的社會環境、及與身邊空間互動的物質環境。
人對環境若再加上個人對環境的認知與解釋，則就是情境(Situation)。
這個三角形的整個架構就是建立在這樣的基礎上。
此外左下角的箭頭，則是學習者對自身內在的認知，包括了自我調節、自我效能。
這兩樣之後會再另開新文章說明囉！
留言列表
創作 (11)